聖經教學可以有幾創意？

林何智惠師母

基督徒都知道聖經是神的啟示，也相信神的話語能改變人。但現實是，許多基督徒頭腦上認知神的心意，卻無法在他們身上看到信仰的力量，信行不合一，過著靈性扭曲的人生。於是教會沒有活力，基督徒犯罪，信二代不信聖經。牧者、傳道、主日學和團契導師力挽狂瀾，嘗試以五花八門的「創意」方式來教導聖經，務求叫人在活潑好玩的課堂裡記住了聖經的歷史事件，背誦了金句和經節，結果叫學生難忘的只是那些熱烘烘的互動。這樣的聖經教學是創意嗎？

教會裡教導聖經的目的是甚麼？不是為灌輸聖經知識，而是領人認識神、相信神、經歷神，以致成為一個成熟的基督徒！這樣的聖經教學可以有幾創意？要做到真正的創意聖經教學，最少留意以下三點：

1. 讓學生感興趣去經歷神

導師們都明白：如果學生不感興趣，根本無法教導他；如果他感興趣，根本無法阻止他！

傳統聖經教學最常使用的教學方法就是導師講、學生聽的「演講法」，但這種教學的弱點是：學生參與少，對所學的也未必有興趣。試問記住了那些最少二千年以前發生的歷史事件，又與我何干？唯有當人認識神、經歷神，生命改變了，才會跟從神。聖經中「認識」一詞原文指向夫婦的「同房」，所以熟悉聖經知識的不等於認識神，真正認識神的必常與神有溝通，並經歷親密的關係。

創意聖經教學要求導師的角色是引導者，他要明白學生感興趣的事物，要為學生營造有切身關係的情境，要花心思預備提問，以激發學生去認真思考，發現真理，作正確的抉擇。學生的角色則是在積極參與中思考如何回應神。一個有果效的學習是必須有經歷的，引領學生認識聖經內容再加經歷神才是一個整全的聖經教學。

2.引導學生思考和回應神

創意聖經教學不是發揮導師多才多藝的能力，而是要讓學生不斷超越學習的層次，從只會背誦金句走到可以實踐真理。學習聖經的五個層次是：背誦、認知、重述、關聯、實行 ¹。

背誦是一種機械性的覆述能力，無需思考。認知則是理解聖經的觀念。傳統的教學強調背誦與認知，學生只知道一些事實，並不足以叫生命有改變。

重述是學生運用個人思想系統和說話重新表達所學到的聖經觀念，當他從他的世界觀出發來重新解釋學習的內容，才是有意義學習的開始。

關聯乃是把聖經的真理與實際的生活拉上關係，學生要越過聖經的知識進到與神有個人接觸的經驗，這過程需要導師花很多心力去預備機會給學生對神作出「回應」，當學生向神說：yes，就是生命改變的開始。

實行則是將學習聖經從思想觀念轉化成生活習慣，更進而成為一生的信念。這是最重要、也是最難達到的一個層次。學生在日常的抉擇中能否順服真理而行，便反映了他的屬靈光景。

聖經導師的責任就是要培育學生的靈命成長，那些光讓學生滿腦子聖經知識、但沒有引領他們回應神的導師，只滿足了低層次的教學，還沒有負起聖經教導的責任。

3.邀請創意的神參與課堂

我們致力要認識的神是世上最有創意的，祂從無有中創造了萬物，又為世人設計了超越人想像的救贖計劃。創意的源頭既來自神，邀請神參與的聖經教學便會有意想不到的爆發力。導師為自己和學生代禱是必須的。

導師除了要掌握基本的聖經和神學知識，個人也要常常親近神、經歷神。這樣的知識涵養與生命體驗，是吸引學生親近神的助燃，是翻轉學生生命視野的動能。當導師的屬靈生命能成為學生活生生的榜樣，當順服神的導師與順服神的學生一同經歷生命的改變，教學者的生命必然影響更多的生命！

創意的神能叫死人復活，復活的力量更叫信靠祂的人得勝罪惡，無畏地見證主，有堅忍到底的能耐。當導師面對很難處理的情況時，要相信聖靈才是最厲害的導師：祂是賜下教學恩賜、激起導師教學熱誠的神；祂是賜下屬靈洞察力、幫助導師能隨時分享生命的神；祂是賜下勇氣和溝通能力、讓學生願意分享見證和個人難處的神；祂又叫人看到自己的罪，願意悔改、認罪、經歷重生，用屬靈新視野看人和事的神。

實在沒法想像有神參與的聖經課堂可以有多大威力，真正的創意聖經教學才是創意無限！

總結

創意聖經教學的重點是在創意的教學法嗎？不！是聖經！真理的意義才是課堂重心所在，引導學生經歷神、回應神才是目標。記著：聖經沒有創意的必要，更不可二次製作，創意的教學法只是帶領學生遇見神的過程。

1.賴樂仁著，蘇心美譯：《創意聖經教學》(台北：中華福音神學院，1983)，頁61~69。